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鹰潭问题孩子特训学校,如何教会孩子感恩

2020/4/10 11:44:42发布166次查看
鹰潭问题孩子特训学校主要致力于青少年网络成瘾、品行障碍、强迫症、多动症等各种心理及行为问 题的康复与研究。学校正规办学,全封闭式管理,在全国知名心理教育专家李铮带领下,共同研发制定了‘心 理、教育、父母培训、生活体验、感恩’五位一体的教育模式,历经十余年共康复青少年6000余人次,学校开 设24小时远程视频监控系统,孩子入学,配备一对一心理辅导老师,同步建立家长微信群,每天可以观看孩子在校情况。
我是个教育工作者,有满脑子的教育理想、教育理论,所以开始我力图对孩子的学习不干预,抱定多观察,多鼓励,多引导的原则,坚持不在外边报班,相信自己的教育。结果,我看到孩子磨磨蹭蹭,经常大脑像断了线一样长时间愣神,作业常常耗到十到十一点。
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于是,我终于放弃原先的理念,开始陪学、辅导,从那以后,家里就充斥了呵斥、不满和哭泣。
我不能接受这样一个事实。做老师的都知道,不怕你笨,就怕你缺意志力;不怕你学不会,就怕你没有一个自我管理的好习惯。
失败的情绪容易转化为暴躁,黔驴技穷时我也打孩子,有时下手很重。每当打过孩子,尤其是下手比较狠的时候,我的心情都坏到极点。孩子蜷缩在角落,十分无助,默默地哭泣。平时那么漂亮可爱的孩子,而他无论在体力和智力都远远不能跟我对抗,仅仅因为学习,就要承受心理和肉体的摧残,而这个他是自己的宝贝,自己的一,此时我的怜惜、悔恨、心疼,难以明说。
直到现在,每当回想当年,看自己当年写的文章,还是感觉很对不起孩子,我的孩子也常看我的文章,他知道爸爸的后悔是真的。
爸爸对得起你的就是爸爸的坚持,永不放弃的坚持。
比如在孩子小的时候,最需要打一个古典文化的底子的时候,我连续两年的寒暑假哪里也不去,陪孩子背论语,背三字经,背千字文,他背我也背,当时没有看到什么效果,现在孩子再看电视时,特别爱看文化类节目,看到经典内容有一种亲切感和自豪感,我知道,当年的功夫起了作用。
去年带他和朋友的几个孩子一起去旅游,别的孩子爱去游乐场,我的孩子喜欢跟我欣赏名园,能安静地喝茶,默默地欣赏苏州评弹,去伍子胥死难的胥门,他有凭吊的忧伤。这些细微的变化,别人不可能注意到,每当此时,我都为孩子身上有了些文化的影子而欣慰,仿佛也是一种收获。
孩子二年级时候,开始写作文,特别吃力,一憋就是半天,过上半小时去看看,本子上也写不了一行字,怎么办呢?每到他有作文的作业,我都如临大敌般紧张。后来在写作文之前,我先和孩子聊,确定作文的素材,听他聊活动的经历,感兴趣的场景,孩子往往说得绘声绘色,充满童趣,有时对某个细节的关注出乎大人的预料,让我欣喜快慰。我告诉孩子,你说的话就是很妙的一篇作文。
结果,想不到的是,写出来的还是干巴巴、寥寥几行,我意识到孩子的语言能力和书写能力没有协调发展。聊作文的时候好歹有我的目光和问话给他鼓励和引导,当他独立写作时,书写的速度赶不上语言的流动,等写到那里时,已经忘了刚才想的是什么了。如果学校进行的是说作文,而不是写作文,他的作文一定是出色的,但是,我们怎么能改变学校的传统呢?
后来实在没有办法,再和孩子聊的时候,我用铅笔悄悄记录。由于匆匆记录,书写潦草,孩子看不懂,我就再用正楷字重新誊写。写完读给孩子听的时候,孩子十分兴奋,根本就想不到,他能构思出这么好的文章。告诉孩子这就是你的作文,完全是自己的创造,一字不落地抄下来,交给老师一定会让老师满意的。
如我所料想的一样,课堂作文评点时,破天荒地被老师在全班范读,直到放学回家孩子的兴奋劲儿都没有消退。这样坚持了一年,他的作文一直保持了很高的范读率,后来即使我不再干预,也没有明显的退步。
在遇到老师规定的题目,他感到无处下笔时,我会搬着我的手提电脑坐在他的旁边,约定他用钢笔在本子上写,我用键盘在电脑上写,然后互相交换阅读,看能否有启发。我的几篇能拿得出去的散文就是在这种情况下写成的。
我的孩子在写作上虽然与很多更的孩子相比不见得有优势,但毕竟不再怕写作文了。前几天孩子在写一篇关于鲁迅的文章时,虽然只要求写六百字,他居然洋洋洒洒千余言,直到没有地方可写,成就感溢于言表,反复问:“爸爸,你觉得能比得上你的文章了吗?至少能跟你这么大的时候比了吧?”
对孩子的写作的辅导所取得的效果,让我认识到,孩子未必是很差,他只是跟别人不同。可是我没有更多的时间教育他,他也没有更多的时间接受适合他的教育,难道不是我们这个成人世界对不起他吗?
在千万个不如意中,能使我稍感欣慰的是,我与孩子的交流没有太大的障碍,我们可以一起散步,他入睡前,如果我有时间,能坐在他的床边和他说会话,他甚至跟我们两口子一样有了喝茶的爱好,周末一家人摆上功夫茶,漫不经心的闲聊也是我们交流的方式。
虽然呵斥还是有,但更多的还是提醒:
当说话不爱听的时候,我就写了放在他的书包边;放假时,写张小纸条提醒他制定学习和娱乐计划;当跟同学、老师有冲突时,请他问问自己,为什么是我,怎么总是我;当他认为别人在践踏他的自尊的时候,我告诉他:“尊严,是自己用行动长期树立的,不是哭着、叫着向别人要的。”
近来,我切实感觉到孩子真正需要的不是道理,很多事情,不是他不想去做,是他约束不了自己,不是不想做好,而是欠账太多,没有能力赶上,他需要的是具体的帮助。
关于作业,我们从小就要求注意整齐、洁净。要求多少年,他不洁净、不整齐多少年,是因为听的时候知道,做的时候忘记。
要求务必把老师指出的错误及时改正,又能做到几回呢?因为课上没听懂,或者没有好好听,总之没有能力改,做了多少年无效的作业!
于是这个学期我改变了策略,从每天的作业抓起。他的数学、物理作业,他做完后,我一定要重新做一遍,什么地方应该加细节、什么地方应该完善步骤,给他圈注出来;讲给他听,让他重做,重做的结果是,第二天的课堂讲评,他反应比别人快,经常获得代替老师给别人讲的机会,这对他又是巩固的机会,他也从这里收获快乐。
半个学期以来,我几乎没有一天耽误,一直坚持着,即便是有非去不可的应酬,我也要让孩子把作业放到桌子上,先睡觉,我回去再批改,让他次日早起再订正。
现在孩子有了些进步,我在意的不是名次的变化,而是他有了坚定的追求。
地理、生物结业考试,我告诉他要考到b等,才能有升高中的机会,孩子想了一会说:“爸爸,我不能把目标定为b,那样有考到c的危险,把目标定为a,努上力,最坏也是个b”。作为孩子的爸爸,经过了这样的一些艰难历程,还有比听到这样的表述更高兴的吗?
我急切地给杨老师发短信,表达我的喜悦。一直以来,我都非常真诚的感谢杨老师,是她一直在忍受、在鼓励、在不放弃他。
于是我在饭桌上给孩子说:“你杨老师多好,不管你过去多差、多讨厌、多麻烦,都没有放弃过你。等你长大成人后,我不管你怎么想,反正,我跟你妈妈要跟杨老师保持联系,要成为好朋友。”
没有想到,孩子立刻纠正我:“也要跟陈老师、常老师保持联系,他们都很好。”孩子说的对,老师们真的很好,他们几乎每天都跟我或者孩子的妈妈发短信,不是的那种,提醒作业,表扬他的一点点进步,孩子终于懂得感恩了。都说十三四的孩子叛逆,令我欣慰的是这个时候的我的孩子已经知道感恩了。
启德励志教育采取全新教学理念感化青少年思想,磨练青少年意志,洗涤青少 年心灵 。学校独具特色的心灵对比法,能达到心灵沟通,不教而教的效果。我们始终相信孩子的潜能是无限的 。帮助孩子们树立正确的人生观、世界观,使他们明白人生的真谛,成为一个尊重自己,相信自己,把握自己 ,积极向上,乐观开朗的有理想、有抱负的人,从而为家庭和社会做出贡献。
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