鹰潭问题孩子特训学校主要致力于青少年网络成瘾、品行障碍、强迫症、多动症等各种心理及行为问 题的康复与研究。学校正规办学，全封闭式管理，在全国知名心理教育专家李铮带领下，共同研发制定了‘心 理、教育、父母培训、生活体验、感恩’五位一体的教育模式，历经十余年共康复青少年6000余人次，学校开 设24小时远程视频监控系统，孩子入学，配备一对一心理辅导老师，同步建立家长微信群，每天可以观看孩子在校情况。
我是个教育工作者，有满脑子的教育理想、教育理论，所以开始我力图对孩子的学习不干预，抱定多观察，多鼓励，多引导的原则，坚持不在外边报班，相信自己的教育。结果，我看到孩子磨磨蹭蹭，经常大脑像断了线一样长时间愣神，作业常常耗到十到十一点。
关键词：鹰潭问题孩子特训学校,如何教会孩子感恩
于是，我终于放弃原先的理念，开始陪学、辅导，从那以后，家里就充斥了呵斥、不满和哭泣。
我不能接受这样一个事实。做老师的都知道，不怕你笨，就怕你缺意志力；不怕你学不会，就怕你没有一个自我管理的好习惯。
失败的情绪容易转化为暴躁，黔驴技穷时我也打孩子，有时下手很重。每当打过孩子，尤其是下手比较狠的时候，我的心情都坏到极点。孩子蜷缩在角落，十分无助，默默地哭泣。平时那么漂亮可爱的孩子，而他无论在体力和智力都远远不能跟我对抗，仅仅因为学习，就要承受心理和肉体的摧残，而这个他是自己的宝贝，自己的一，此时我的怜惜、悔恨、心疼，难以明说。
直到现在，每当回想当年，看自己当年写的文章，还是感觉很对不起孩子，我的孩子也常看我的文章，他知道爸爸的后悔是真的。
爸爸对得起你的就是爸爸的坚持，永不放弃的坚持。
比如在孩子小的时候，最需要打一个古典文化的底子的时候，我连续两年的寒暑假哪里也不去，陪孩子背论语，背三字经，背千字文，他背我也背，当时没有看到什么效果，现在孩子再看电视时，特别爱看文化类节目，看到经典内容有一种亲切感和自豪感，我知道，当年的功夫起了作用。
去年带他和朋友的几个孩子一起去旅游，别的孩子爱去游乐场，我的孩子喜欢跟我欣赏名园，能安静地喝茶，默默地欣赏苏州评弹，去伍子胥死难的胥门，他有凭吊的忧伤。这些细微的变化，别人不可能注意到，每当此时，我都为孩子身上有了些文化的影子而欣慰，仿佛也是一种收获。
孩子二年级时候，开始写作文，特别吃力，一憋就是半天，过上半小时去看看，本子上也写不了一行字，怎么办呢？每到他有作文的作业，我都如临大敌般紧张。后来在写作文之前，我先和孩子聊，确定作文的素材，听他聊活动的经历，感兴趣的场景，孩子往往说得绘声绘色，充满童趣，有时对某个细节的关注出乎大人的预料，让我欣喜快慰。我告诉孩子，你说的话就是很妙的一篇作文。
结果，想不到的是，写出来的还是干巴巴、寥寥几行，我意识到孩子的语言能力和书写能力没有协调发展。聊作文的时候好歹有我的目光和问话给他鼓励和引导，当他独立写作时，书写的速度赶不上语言的流动，等写到那里时，已经忘了刚才想的是什么了。如果学校进行的是说作文，而不是写作文，他的作文一定是出色的，但是，我们怎么能改变学校的传统呢？
后来实在没有办法，再和孩子聊的时候，我用铅笔悄悄记录。由于匆匆记录，书写潦草，孩子看不懂，我就再用正楷字重新誊写。写完读给孩子听的时候，孩子十分兴奋，根本就想不到，他能构思出这么好的文章。告诉孩子这就是你的作文，完全是自己的创造，一字不落地抄下来，交给老师一定会让老师满意的。
如我所料想的一样，课堂作文评点时，破天荒地被老师在全班范读，直到放学回家孩子的兴奋劲儿都没有消退。这样坚持了一年，他的作文一直保持了很高的范读率，后来即使我不再干预，也没有明显的退步。
在遇到老师规定的题目，他感到无处下笔时，我会搬着我的手提电脑坐在他的旁边，约定他用钢笔在本子上写，我用键盘在电脑上写，然后互相交换阅读，看能否有启发。我的几篇能拿得出去的散文就是在这种情况下写成的。
我的孩子在写作上虽然与很多更的孩子相比不见得有优势，但毕竟不再怕写作文了。前几天孩子在写一篇关于鲁迅的文章时，虽然只要求写六百字，他居然洋洋洒洒千余言，直到没有地方可写，成就感溢于言表，反复问：“爸爸，你觉得能比得上你的文章了吗？至少能跟你这么大的时候比了吧？”
对孩子的写作的辅导所取得的效果，让我认识到，孩子未必是很差，他只是跟别人不同。可是我没有更多的时间教育他，他也没有更多的时间接受适合他的教育，难道不是我们这个成人世界对不起他吗？
在千万个不如意中，能使我稍感欣慰的是，我与孩子的交流没有太大的障碍，我们可以一起散步，他入睡前，如果我有时间，能坐在他的床边和他说会话，他甚至跟我们两口子一样有了喝茶的爱好，周末一家人摆上功夫茶，漫不经心的闲聊也是我们交流的方式。
虽然呵斥还是有，但更多的还是提醒：
当说话不爱听的时候，我就写了放在他的书包边；放假时，写张小纸条提醒他制定学习和娱乐计划；当跟同学、老师有冲突时，请他问问自己，为什么是我，怎么总是我；当他认为别人在践踏他的自尊的时候，我告诉他：“尊严，是自己用行动长期树立的，不是哭着、叫着向别人要的。”
近来，我切实感觉到孩子真正需要的不是道理，很多事情，不是他不想去做，是他约束不了自己，不是不想做好，而是欠账太多，没有能力赶上，他需要的是具体的帮助。
关于作业，我们从小就要求注意整齐、洁净。要求多少年，他不洁净、不整齐多少年，是因为听的时候知道，做的时候忘记。
要求务必把老师指出的错误及时改正，又能做到几回呢？因为课上没听懂，或者没有好好听，总之没有能力改，做了多少年无效的作业！
于是这个学期我改变了策略，从每天的作业抓起。他的数学、物理作业，他做完后，我一定要重新做一遍，什么地方应该加细节、什么地方应该完善步骤，给他圈注出来；讲给他听，让他重做，重做的结果是，第二天的课堂讲评，他反应比别人快，经常获得代替老师给别人讲的机会，这对他又是巩固的机会，他也从这里收获快乐。
半个学期以来，我几乎没有一天耽误，一直坚持着，即便是有非去不可的应酬，我也要让孩子把作业放到桌子上，先睡觉，我回去再批改，让他次日早起再订正。
现在孩子有了些进步，我在意的不是名次的变化，而是他有了坚定的追求。
地理、生物结业考试，我告诉他要考到b等，才能有升高中的机会，孩子想了一会说：“爸爸，我不能把目标定为b，那样有考到c的危险，把目标定为a，努上力，最坏也是个b”。作为孩子的爸爸，经过了这样的一些艰难历程，还有比听到这样的表述更高兴的吗？
我急切地给杨老师发短信，表达我的喜悦。一直以来，我都非常真诚的感谢杨老师，是她一直在忍受、在鼓励、在不放弃他。
于是我在饭桌上给孩子说：“你杨老师多好，不管你过去多差、多讨厌、多麻烦，都没有放弃过你。等你长大成人后，我不管你怎么想，反正，我跟你妈妈要跟杨老师保持联系，要成为好朋友。”
没有想到，孩子立刻纠正我：“也要跟陈老师、常老师保持联系，他们都很好。”孩子说的对，老师们真的很好，他们几乎每天都跟我或者孩子的妈妈发短信，不是的那种，提醒作业，表扬他的一点点进步，孩子终于懂得感恩了。都说十三四的孩子叛逆，令我欣慰的是这个时候的我的孩子已经知道感恩了。
启德励志教育采取全新教学理念感化青少年思想，磨练青少年意志，洗涤青少 年心灵 。学校独具特色的心灵对比法，能达到心灵沟通，不教而教的效果。我们始终相信孩子的潜能是无限的 。帮助孩子们树立正确的人生观、世界观，使他们明白人生的真谛，成为一个尊重自己，相信自己，把握自己 ，积极向上，乐观开朗的有理想、有抱负的人，从而为家庭和社会做出贡献。
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